1. AREA
Currículo
en Educación Primaria Comunitaria Vocacional
2. TEMA
La
inteligencia emocional en educación Primaria comunitaria vocacional
3. TITULO
Análisis de los
contenidos curriculares de la teoría de
la inteligencia emocional en el currículo de la educación primaria
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Con
el presente estudio a desarrollar se
pretende abordar la teoría de la
inteligencia emocional como articulación al currículo en la educación primaria,
objeto de estudio, aspecto descuidado tanto en la escuela como proceso de
enseñanza y aprendizaje, como también la
desatención de los padres de familia en este aspecto.
La
situación del ámbito escolar
de la Unidad Educativa Sebastián Pagador
y su contexto social es que
existe un aumento de situaciones como
violencia frecuente entre educandos
con maltratos físicos y psicológicos entre los mismos, educandos con trastornos
emocionales que generan un bajo rendimiento escolar. Del mismo modo en su contexto social existe un aumento de situaciones de
delincuencia (pandillas juveniles, violaciones, robos, alcoholismo,
drogadicción, etc.),asi mismo según
estadísticas , existe un aumento en lo que es la violencia intrafamiliar;
siendo que estos actores sociales en las diferentes capas sociales son resultado de un proceso educativo o aun forman de un sistema de educación , en este caso de
la educación regular ,ante esta realidad todo educador debe realizarse una cuestionante ¿que estamos realizando para
atender tal situación?.
El tema especifico en la Unidad Educativa Sebastián Pagador como
institución formal de Educación Regular
encargada de llevar adelante según políticas y lineamientos nacionales y Distritales,
una educación integral de los educandos , a pesar de sus esfuerzos en su aspecto curricular , aun enfatiza más el desarrollo
del aspecto cognitivo en los
educandos, desarrollando empíricamente el aspecto emocional en
algunos casos nada, continuando con lo que se denomina educación tradicional.
4.1.
FORMULACION DEL PROBLEMA
Las circunstancias y realidades mencionadas de La Unidad Educativa Sebastián Pagador y su
contexto social, nos inducen a plantearnos el siguiente problema.
¿El
Currículo de la educación primaria en la Unidad Educativa Sebastián Pagador,
integra contenidos de la teoría de la inteligencia emocional, para desarrollar
una educación emocional?
5. PROPOSITO DE INVESTIGACION
5.1.
PROPOSITO
GENERAL
Determinar
si el currículo de la Unidad Educativa integra contenidos de la teoría de inteligencia emocional para
desarrollar una educación integral y emocional a través de un análisis especifico
de los mismos en las diferentes áreas de su propuesta en educación primaria Comunitaria Vocacional
5.2.
PROPOSITO
ESPECIFICO
• Diagnosticar el estado actual de los contenidos curriculares de la educación
primaria con relación a la teoría de
inteligencia emocional
• Identificar
la existencia de los contenidos de
inteligencia emocional en el diseño
curricular base del nivel primario
propuesto por el ministerio de educación y el Currículo Diversificado del Distrito educativo de Andamarca
• Proponer
un programa de educación emocional que permita
a los docentes desarrollar la
inteligencia emocional de educandos en educación primaria de la Unidad
Educativa Sebastian Pagador.
6. SUPUESTO DE INVESTIGACION
La propuesta
curricular de Educación primaria comunitaria
vocacional incide positiva o negativamente en la concreción de una educación
integral emocional de los niños niñas.
7. JUSTIFICACION
7.1.
JUSTIFICACION
ACADEMICA
Se conoce que desarrollar una educación emocional
en diferentes espacios en especial en la escuela determina el éxito de los educandos en sus diferentes espacios de
acción por lo que la situación que afecta a los educandos de la Unidad
Educativa en estudio, como violencias intraescolar, repercusiones de conflictos familiares, alcoholismo, problemas de pandillas, intolerancia,
depresión infantil, etc. Todas estas situaciones generan una gran vulnerabilidad emocional en
los estudiantes que se ve
constatado al existir estudiantes con trastornos emocionales que llevan a un bajo rendimiento escolar en
diferentes áreas de aprendizaje, abandono escolar, desmotivación, apatía, etc.,
aspectos que motivan a realizar un estudio
de los aspectos curriculares propuestos
por la institución educativa.
7.2.
JUSTIFICACION
METODOLOGICA
Por la importancia del desarrollo de una
educación emocional, el presente proyecto de investigación es necesario
porque, permitirá teóricamente establecer si el currículo de la educación
primaria en la Unidad Educativa Sebastián Pagador promueve una educación emocional, por ende un
desarrollo de la inteligencia emocional en los estudiantes del nivel Primario.
También el presente proyecto de
investigación se justifica en su importancia, porque nos permitirá alcanzar información relevante para luego mejorar y desarrollar metodologías apropiadas para que
los docentes puedan aplicarlos con los
educandos en pro de un desarrollo de la inteligencia emocional de los mismos y prepáralos para que enfrenten de manera más
pertinente y adecuada ante diferentes
situaciones sociales conflictivas
7.3.
JUSTIFICACION
PRACTICA
Los
resultados de esta investigación
contribuirán al Ministerio de Educación para que tomen las decisiones
pertinentes, asimismo a los docentes para que puedan apoyar en la mejora del manejo de sus
emociones que tienen los alumnos con el propósito de que pueden mejorar su
rendimiento académico
8. ESTADO DE ARTE
INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia emocional se la define como “un subconjunto de la
inteligencia social que comprende la capacidad de controlar los sentimientos y
emociones propios así como los de los demás, de discriminar entre ellos y
utilizar esta información para guiar nuestros pensamientos y nuestras acciones”
Más adelante Goleman retoma el concepto de Inteligencia Emocional y lo
define como “la capacidad que nos permite tomar conciencia de nuestras
emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y
las frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de
trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará más
posibilidades de desarrollo”
Asimismo se habla acerca de “la dicotomía emocional / racional a la cual
se le llama comúnmente “corazón” y “cabeza” ;existiendo un declive constante en
el control de estos dos elementos, cuánto más intenso es el sentimiento, más
dominante se vuelve la mente emocional, y mas ineficaz la racional. Por lo
general existe un equilibrio entre mente emocional y racional, y la mente
racional depura y a veces veta la energía de entrada de las emociones. Sin
embargo, la mente emocional y racional son facultades semi independientes, y
cada una refleja la operación de un circuito distinto pero interconectado en el
cerebro, aunque en algunos momentos trabajen de manera coordinada”
CURRICULO
El
currículo en educación es entendido como
“la organización de procesos formativos desarrollado por el sistema educativo,
en la que interactúan alumnos, profesores, padres de familia y comunidad en general,
en un marco institucional que posibilita la satisfacción de las necesidades de
aprendizaje planteadas por la sociedad”
Desde este enfoque, el
currículo se constituye en un espacio democrático y equitativo, que permite el
desarrollo de aprendizajes, que articulan el conocimiento y los valores
locales, con el conocimiento y valores que son patrimonio de la humanidad; y
que son requeridos para el desempeño social y el mejoramiento de la calidad de
vida. Se aspira a la formación integral del estudiante, para que se desenvuelva
competentemente, en una sociedad diversa, siendo capaz de proyectar su
identidad y asumir el desafío de la unidad
la diversidad.
EDUCACION
EMOCIONAL
La
educación emocional es definida como: “
Un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el
desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo,
constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la personalidad
integral. Para ello se propone el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre las emociones con el
objeto de capacitar al individuo para afrontar mejor los retos que se plantean
en la vida cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar
personal y social”
Esto nos indica que la educación emocional debe ser un proceso intencional y sistemático, sin embargo, en la
actualidad por lo general se deja al azar
lo que trae consecuencias más o
menos desastrosas.
Goleman
propone una solución ante esta situación
acerca del papel que deben desempeñar las escuelas en la educación
integral del estudiante, reconciliando en las aulas emoción y cognición. En tal
sentido, la educación debe incluir en sus programas la enseñanza de habilidades
tan esencialmente humanas como el autoconocimiento, el autocontrol, la empatía
y el arte de escuchar, así como el resolver conflictos.
Por otro lado se sostiene: “si queremos enseñar las
habilidades necesarias para la inteligencia emocional será necesario que en las
escuelas y también en los hogares, se fomente el tipo de entorno emocional que
ayude a las personas a desarrollarse emocionalmente, del mismo modo en que se
han creado entornos físicos que fomentan el desarrollo corporal e intelectual”
9. METODOLOGIA
9.1.
PARADIGMA
El estudio se circunscribe bajo un paradigma de investigación cualitativo
ya que se enfocara en comprender y profundizar el aspecto de la educación a partir de una
propuesta curricular, explorando desde la perspectiva de los participantes en
un ambiente natural como es la escuela y en relación con el contexto
9.2.
ENFOQUE
La
presente investigación que se proyecta ,se circunscribe en un enfoque
mixto de investigación pues el tema en estudio requiere por una parte aspectos de
estudios cuantitativos como el
recurrir a la estadística como instrumento de contrastación así como que también
menciona Suxo “ las investigaciones cuantitativas principian con un
problema, hipótesis variables ,operacionalizacion, etc.” La que adoptamos en el
presente proyecto; por otro lado también se recurrirá a un análisis
estructural, y una entrevista profunda y
con los resultados obtenidos se propondrá o generara un programa respectivo y
pertinente en el marco de lo que es un enfoque cualitativo.
9.3.
DISEÑO
La investigación en
su aspecto descriptivo buscara analizar y determinar contenidos de la teoría de
la inteligencia emocional en el Diseño
Curricular Base de la educación primaria en sus niveles normativo y operativo
Contemplara una parte correlacional como sostiene
Sampieri “los estudios correlaciónales
miden las dos o más variables que se pretende ver si están o no relacionados en
los mismos sujetos y después se analiza la correlación”
En nuestro estudio
las variables a analizar serán la falta
de contenidos de la teoría de la
inteligencia emocional en el currículo de la educación primaria, el
desarrollo de una educación emocional y
los estudiantes como variable
interviniente.
9.4.
TIPO DE INVESTIGACION
La investigación que se
pretende realizar contiene elementos de un estudio
DESCRIPTIVO, EXPLICATIVO Y
CORRELACIONAL :
10. PROPUESTA
La inteligencia
emocional como parte de las personas
y de reciente aplicación, o así de su
estudio, más aun en el ámbito educativo, ya que tradicionalmente se ha dado
importancia más al desarrollo del intelecto, creyendo que este es el factor
que puede determinar el éxito o fracaso de una persona, marco el olvido de la
parte emocional. Sin embargo en todos los tiempos siempre se ha planteado la necesidad de la educación integral, como
plantea actualmente la nueva ley educativa, por lo que deben desarrollarse
todas las dimensiones del individuo. Ello implica que el desarrollo
cognitivo debe complementarse con el desarrollo emocional, ignorado hasta
hoy por el currículo escolar en Bolivia,
por lo que la presente investigación culminara con una propuesta de intervención
escolar de educación para el desarrollo
emocional de niños y niñas
BIBLIOGRAFÍA
Bisquerra, R. (2000). ¿Què es
la Educacion Emocional? Tematicas de la escuela española. Barcelona:
Praxis.
Goleman, D. (2000). Inteligencia
Emocional. Argentina: Buenos Aires.
Greenberg, L. (2000). Emociones:una guia interna. Bilbao: Desclee De Brouwer.
Gutierrez, F. (2003). DISEÑO CURRICULAR. La Paz: Grafica Gutierrez.
Hernandez Sampieri, R. (1997). Metodologia de la Investigacion. Mexico: MACGRAW HILL.
Shapiro, L. (2000). La
INteligencia Emocional en los Niños. Mexico: B. Mexico S.A.
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